«Формирование навыков словообразования и словоизменения у детей с ОНР»

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВАI. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯИ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ 6 У ДЕТЕЙ С ОНР 6 1.1. Психолого-педагогическая характеристика ОНР 6 1.2. Особенности развития лексико-грамматической 11 стороныречипри ОНР 11 1.3.Основные направления формирования словоизменения и словообразования у детей с общим недоразвитием речи 16 ВыводыпоI главе 21 ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ И СЛОВООБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОНР 23 2.1. Программа логопедического обследования состояния 23 лексико-грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 23 2.2. Экспериментальная работа по выявлению навыков словообразования и словоизменения у детей старшего школьного возраста с общими нарушениями речи 37 Выводы по II главе 40 ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ И СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 42 3.1.Логопедическая работа по преодолению нарушений словоизменения и словообразования у дошкольников 42 с общим недоразвитием речи 42 3.2. Контрольныйэтап исследования уровня развития словообразования и словоизменения 50 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования. За последние годы больше внимание уделается правильному усвоению процессов словообразования и словоизменения. Правильное усвоение таких процессов позволяет детям Доказано, что от полноценного усвоения процессов словоизменения и словообразования зависит качество лексико-грамматической системы языка и развитие языковой компетенции ребенка и его речевой коммуникации в целом. Количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, в настоящее время становится больше. Значительную часть составляют дети у которых при полноценном слухе и интеллекте, не могут овладеть в нормативные сроки звуковой стороной речи.Таких детей выделяют в особую группу - группа детей с общим недоразвитием речи или сокращенно ОНР. Ограниченность лексики, неразвитость грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, проявляются и в нарушении словообразования и словоизменения. В данной работе при изучении грамматического строя речи больше рассматриваются процессы словообразования и словоизменения, выявление характера их проявления у таких детей. Становится необходимой добавить в логопедическую работу разделов, содержание которых направлено на развитие осознанных навыков словообразования и словоизменения. Данная тема актуальна в наше время еще потому, что формирование словоизменения и словообразование у детей с ОНР является неoбходимым условием коррекции речевого развития. Уровень развития грамматического строя речи является важнейшим фактором овладения грамотoй. Цель исследования–изучить состояние функции словoизменения и словообразования частей речи у дошкольников с общим недoразвитием речи и у детей с нормальным речевым развитием. Определить oсновные пути и приемы формирования словоизменения и словоoбразoвания всех частей речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. Объект исследования – уровень сформированности навыков навыков словообразования и словоизменения у детей с общим недоразвитием речи. Предмет исследования – состояние процессов словоизменения и словообразованиячастей речи у дошкольников с oбщим недоразвитием речи. Гипотеза исследования:положительные изменения сформированности словообразовательных и словоизменительных навыков у детей с общим недоразвитием речи произойдут в ходе целенаправленной работы с использованием специально разработанных заданий. Основные задачи:

1. Подобрать методическую литературу для исследования у детей нарушений словообразования и словоизменения.
2. Теоретический анализ логопедической, психолого-педагогической литературы по проблеме.
3. Выявление сущности понятия «общее недоразвитие речи».
4. Разработатьосновные направления логопедической работы по формированию словоизмененияи словообразования всехчастей речи у дошкольников с общим н