«Формирование связной диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактической игре в непосредственной образовательной деятельности»

Если честно, конкретики не помню. Формирование связной диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактической игре в непосредственной образовательной деятельности. Этапы ВКР: 1) Анализ психолого-педагогической литературы (+положение о ВКР) 2) Написание 1 главы (+ введение) 3) Эксперимент А)Организация эксперимента (цели, задачи, объект исследования, учреждения) Б) Констатирующий эксперимент (2 группы контрольная и экспериментальная) (проведение и анализ результатов исследования) В) Формирующий эксперимент (экспериментальная группа) Вы здесь осуществляете программу с помощью каких-либо средств Г) Контрольный эксперимент (2 группы контрольная и экспериментальная). Анализ результатов Выводы и заключение в конце ГЛАВА I: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР Общее недоразвитие речи - …. Виды ОНР Кто к ним относится: Обязательно нужно ссылаться на автора при написание ВКР К примеру: Левина предложила классификацию …. Раскрыть психолого-педагогические особенности дошкольников с ОНР (восприятие, память, мышление, внимание, воображение, эмоции, мотивация....) 1.2. Особенности диалогической связной речи у детей дошкольного возраста ОНР тут нужно раскрыть понятие связная речь, виды связной речи, ее особенности у детей с ОНН 1.3.Формирование связной диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. (тут программы, формы, методы, средства формирования) Фор 1.4. Дидактическая игра как средство формирование связной диалогической речи (что такое диалогическая игра, значение дидактических игр, виды дид игр, использование при работе с детьми с ОНР. ВЫВВыводы по главе В ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ связной диалогической речи … 2.1. Организация… 2.2. Констатирующий эксперимент…