«Организация психологопедагогической работы по развитию культурногигиенических навыков у детей раннего возраста»

Нужна презентация к дипломной работе(8 слайдов) Содержание Введение……………………………………………………………………………. 3 Глава 1. Теоретические основы формирования у детей раннего возраста культурно-гигиенических навыков 1.1 Развитие у детей раннего возраста культурно-гигиенических навыков как часть психолого-педагогической работы воспитателя……………….……....... 5 1.2. Анализ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей раннего возраста по направлению «Физическое развитие», образовательная область «Здоровье», разделу «Воспитание культурно-гигиенических навыков»……………………..…….………………………………. 10 1.3. Методы психолого-педагогической работы по развитию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста……………………………. 13 1.4. Совместная деятельность семьи и дошкольного учреждения по развитию у детей раннего возраста культурно-гигиенических навыков……………….. 19 Выводы…………………………………………………………………………… 28 Глава 2. Организация психолого-педагогической работы по развитию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 2.1. Характеристика группы детей, принимающих участие в исследовании……………………………………………………………………….. 29 2.2. Исследование культурно-гигиенических умений и навыков у детей раннего возраста……………………………………………………………………………. 31 2.3. Методические рекомендации по развитию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста……………….…………………………...... 34 Выводы…………………………………………………………………………… 37 Заключение………………………………………………………………………. 38 Литература………………………………………………………………………. 40 Приложения……………………………………………………………………… 50 Введение Проблеме воспитания культуры гигиены у детей уделяли большое внимание педагоги такие, как К. Д. Ушинский, Н. К. Крупская, А. С. Макаренко и многие другие. Для того чтобы культурно – гигиенические навыки стали нормой для ребенка, взрослые должны проводить постоянную работу с детьми. Это очень кропотливая деятельность, требующая терпения и особого педагогического подхода. Очень важно обеспечить детям благоприятные условия для закрепления уже имеющихся навыков. Воспитанию культурно – гигиенических навыков уделяют большое внимание при кормлении, умывании, одевании. При этом следует руководствоваться тем, что гигиенические привычки являются показателем культуры человека, поэтому их надо воспитывать с первых дней жизни ребенка, поскольку, приобретенные в детстве, выработанные в процессе постоянных повторений одних и тех же действий, становятся для человека потребностью. Если гигиенические процедуры никогда не причиняли ребенку неприятных ощущений, то навык в их поведении закрепляется быстро и прочно. Несомненно, гигиенические навыки укрепляют здоровье и волю ребенка, дисциплинируют и способствуют его социальной адаптации. Культурно – гигиенические навыки, или как называют психологи, бытовая деятельность детей раннего возраста, - это первая деятельность, которую осваивает малыш. Она возникает на основе удовлетворения биологических потребностей и формирует личностную базу ребенка. На протяжении всего дошкольного детства человечек овладевает бытовой деятельностью. Развитие культурно - гигиенических навыков имеет огромное значение для формирования основ трудовой деятельности ребенка. Это и есть потребность социально – культурного общества. Объект: процесс развития культурно – гигиенических навыков у детей раннего возраста. Предмет: психолого-педагогическая работа по развитию культурно – гигиенических навыков у детей раннего возраста. Цель: изучение проблемы развития культурно – гигиенических навыков детям раннего возраста в условиях дошкольного учреждения. Задачи: 1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования. 2. Описать методы психолого-педагогической работы по развитию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста. 3. Составить методические рекомендации для воспитателей и родителей по развитию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста. Методы: - анализ литературы по проблеме исследования; - анкетирование родителей; - наблюдения; - собственная педагогическая деятельность. Глава 1. Теоретические основы формирования у детей раннего возраста культурно – гигиенических навыков 1.1 Развитие у детей раннего возраста культурно-гигиенических навыков как часть психолого-педагогической работы воспитателя Воспитание культуры – целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает, т.е. делает своими, принадлежащими себе, способы и формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе, к себе. Результатом нравственного воспитания являются появления и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств. И чем прочнее сформированы эти качества, чем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев наблюдается у личности, тем выше оценка его нравственности со стороны окружающих. Конечно, процесс становления личности и ее нравственной сферы не может быть ограничен возрастными рамками. Он продолжается и видоизменяется всю жизнь. Но есть такие азы, без которых человек не может функционировать в человеческом обществе. И поэтому обучение этим азам необходимо осуществлять как можно раньше, чтоб дать ребенку путеводную нить в среде себе подобных. Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческое: способы общения, поведения, отношения, используя для этого свои наблюдения, эмпирические выводы и умозаключения, подражания взрослым. И двигаясь путем проб и ошибок, он может, в конце концов, овладеть элементарными нормами жизни в человеческом обществе. В процессе нравственного воспитания у ребенка развиваются гуманистические чувства, формируются эстетические представления, навыки культурного поведения и нравственные привычки, социально-общественные качества, уважение к взрослым, ответственное отношение к выполнению поручений, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей. Содержанием воспитания культуры поведения и взаимоотношений служит обучение детей умениям красиво и правильно есть, пользуясь необходимыми приборами, быть опрятными, следить за своей позой, осанкой, владеть речевым этикетом, владеть способами учтивого оказания внимания. Проблеме воспитания культуры гигиены у детей уделяли большое внимание педагоги прошлых лет. Н.К. Крупская писала в своем сборнике статей и речей «О дошкольном воспитании» о том, что одной из важнейших задач детского сада является привитие и закрепление навыков, укрепляющих здоровье детей. Она говорила, что с раннего детства надо мыть руки перед едой, есть из отдельной тарелки, ходить чистым, стричь волосы и ногти, не пить сырой воды, вовремя есть, вовремя спать, быть больше на свежем воздухе. Чрезвычайно важен пример взрослого в такой работе. Об этом говорил А.С. Макаренко в своих лекциях о воспитании детей. «Если вы требуете, чтобы дети за обедом не читали книгу, - советовал Макаренко, - то сами этого не должны делать. Настаивая, чтобы дети мыли руки перед едой, не забывайте от себя требовать того же. Старайтесь сами убирать свою постель, это не трудная и не позорная работа. Во всех этих пустяках гораздо больше значения, чем обычно думают. Не менее важно прививать детям не только культуру поведения и внешнего вида, но и культуру ведения хозяйства. Ведь важно не только то, что человек опрятно одет, умеет вести себя, но и то, в какой обстановке он живет. Следит ли он за порядком в своем доме, за своими вещами и так далее». А.С. Макаренко рекомендовал предоставить детям свободу в выборе средств вместе с ответственностью за выполнение определенной работы. «Лучше будет, если на долгое время вы поручите ребенку поддержание чистоты в определенной комнате, а как он это будет делать – предоставьте решать и отвечать за решения самому», - а так же подчеркивал важность внешнего облика дома для воспитания ребенка. Так А.С. Макаренко писал: «Если в квартире идеальная чистота, если нет лишних вещей, и если вы поддерживаете порядок, у вас ребенок не может быть очень плохим. Внешний порядок, к которому вы приучаете ребенка с самого раннего детства, формирует его, заставляет его предъявлять к себе большие требования». Именно в раннем возрасте очень важно воспитывать у ребенка привычку к чистоте, аккуратности и порядку. В эти годы дети могут освоить все культурно – гигиенические навыки, научиться понимать их важность, легко и быстро их выполнять. Навыки и привычки, прочно сформированные в раннем возрасте, сохраняются на всю жизнь. Для того чтобы культурно – гигиенические навыки стали нормой для ребенка, взрослые должны проводить постоянную работу с детьми. Это очень кропотливая работа, требующая терпения и педагогического подхода. Очень важно обеспечить детям благоприятные условия для закрепления уже имеющихся навыков. Это – наличие всех необходимых атрибутов, таких как мыльница с мылом, полотенце, зубная щетка и так далее. Благодаря этому можно осуществлять контроль над детьми и видеть, какими навыками дети владеют больше, а какими меньше, чтобы с помощью беседы, чтения художественной литературы, игровых моментов обеспечивать их формирование. И. Н. Курочкина в своих книгах говорит о важности связывать закрепление культурно – гигиенических навыков с этикетом. Автор указывает, что ребенку необходимо изначально объяснять, что неряшливый вид, неприятный запах изо рта, небрежная прическа отталкивает людей от него и общаться с таким человеком никто не захочет. Необходимо ежедневно принимать душ, так как за целый день на коже остается много пылинок и частичек грязи, если их не смыть, то кожа станет шершавой, и на ней появятся прыщики. Обязательно чистить зубы утром и вечером, так как без этого зубы начнут портиться, и появится неприятный запах изо рта. Волосы обязательно надо мыть по мере загрязнения и аккуратно укладывать их в прическу. Лохматый, растрепанный человек смотрится смешно. Но он никогда не должен пользоваться чужой расческой. Хотят быть красивыми наши руки – наши первейшие помощники во всех делах. Плохо, если они шершавые и грязные, если ногти длинные и под ними черно. Большое значение в формировании культурно – гигиенических навыков имеет одежда, обувь и отношение к ним. Одежда должна быть аккуратной и чистой, соответствовать ситуации, в которой находится человек. Например, спортивный костюм создан для того, чтобы в нем заниматься спортом, а не ходить по городу или за покупками. Обувь должна быть обязательно чистой. Красиво выглядеть – значит уважать людей, которые находятся рядом. Привычка носить чистую одежду – одно из важнейших условий воспитания успешной личности. От внешнего вида ребенка во многом зависят его отношения со сверстниками и взрослыми, а так же его собственное внутреннее состояние. Важно не только научить детей раннего возраста правилам, создающим приятный внешний вид, но и довести до его сознания, что внешняя красота нуждается в богатом внутреннем, душевном состоянии. Главной целью воспитания у детей культуры внешнего вида является единство внешнего облика и внутреннего состояния малыша, дети нуждаются в любви и ее проявления со стороны взрослых. Задача воспитателя показать, что любовь – это чувство, приобретаемое и подкрепляемое каждым действием и поступком. Нельзя не сказать о формировании в детях бережного отношения к своему дому, своей комнате, своим игрушкам, книгам и многому другому, что окружает ребенка. Наш дом может многое рассказать о нас. Собрать и красиво расставить игрушки, вытереть пыль, положить книги на свое место – это то, что нужно твоему дому. Воспитание у ребенка навыков личной и общественной гигиены играет важную роль в охране здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но здоровье других детей и взрослых. Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано с воспитанием культуры поведения. Организация детского питания напрямую связана со столовым этикетом. Знакомство с ним позволяет ребенку быть уверенным в себе, быть обходительным в застольном общении. Детей учат правильно вести себя за столом во время еды, тщательно и бесшумно пережевывать пищу, умело пользоваться столовыми приборами, знать, что такое салфетка и как ей пользоваться. Для успешного привития детям навыков гигиены важно, чтобы все гигиенические правила неукоснительно выполнялись взрослыми, воспитателем, родителями, которые своим примером должны содействовать не только формированию у детей соответствующих знаний, но и прочному их закреплению. 1.2. Анализ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей раннего возраста по направлению «Физическое развитие», образовательная область «Здоровье», раздел «Воспитание культурно-гигиенических навыков» Значительное внимание в «Программе воспитания и обучения детей раннего возраста» уделяется содержанию работы по развитию культурно – гигиенических навыков. Начиная с раннего дошкольного возраста и на протяжении всего периода пребывания ребенка в дошкольном учреждении необходимо воспитывать культурно – гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Условно всю проводимую работу по привитию культурно – гигиенических навыков можно разделить на следующие разделы: - привитие навыков ухода за телом; - привитие навыков правильного поведения за столом и приема пищи; - привитие навыков ухода за одеждой и обувью. По мере взросления детей раннего возраста работа по данному направлению усложняется, навыки детей совершенствуются, но содержание представленных разделов усматривается на протяжении всех лет пребывания детей в дошкольном учреждении. Но необходимо помнить, что работа принесет больший успех, если познакомить родителей с содержанием и усложнением навыков самообслуживания по мере взросления детей. Поэтому мы предлагаем рассмотреть содержание работы представленной в «Программе воспитания и обучения в детском саду» в виде обобщающей таблицы, в которой можно рассмотреть изменения и усложнения содержания работы по привитию культурно – гигиенических навыков детям раннего возраста. Таблица 1 Возраст Привитие навыков ухода за телом Привитие навыков правильного поведения за столом Привитие навыков ухода за одеждой и обувью Ранний дошкольный возраст Приучать детей с помощью взрослых мыть руки перед едой и по мере загрязнения, правильно пользоваться полотенцем; приучать детей к опрятности, аккуратности; с помощью взрослого учить пользоваться носовым платком. Учат приводить в порядок свои волосы. К двум годам содействуют выработке навыка регулирования собственных физиологических отправлений Закрепить умение садиться на стул, пить из чашки (с 1г.2м). Сформировать умение самостоятельно кушать разнообразную пищу. Пользоваться салфеткой после еды(вначале с помощью взрослого, а затем по словесному указанию) выходя из-за стола, задвигать стул. Научить самостоятельно есть густую пищу ложкой(с 1г.2мес.); научить есть из тарелки, пользоваться чашкой, есть с хлебом(с 1г. 5 мес.) Учить при помощи взрослого приводить в порядок одежду, аккуратно складывать ее в определенной последовательности. Ставить обувь на место; учить бережно относиться к вещам. 1-ая младшая группа Учить самостоятельно мыть руки после загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки полотенцем; учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; формировать навык пользования индивидуальными предметами обихода(носовой платок, салфетка, расческа, полотенце, горшок). Закрепить умение опрятно есть, тщательно пережевывать пищу, держать ложку в руке; пользоваться салфеткой; полоскать рот по напоминанию взрослого; сформировать умение выполнять элементарные правила культурного поведения: не выходить из-за стола, не закончив еду, говорить «спасибо». Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; учить снимать одежду, обувь(расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках), в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь. 2-ая младшая группа Закрепить умение самостоятельно и аккуратно мыть руки, лицо, правильно пользоваться мылом, расческой, насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на свое место; продолжать учить пользоваться расческой и носовым платком. Сформировать навыки приема пищи: не крошить хлеб, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой, пережевывать пищу с закрытом ртом. Следить за своим внешним видом, продолжать учить при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь(расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках), в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь. Средняя группа Следить, чтобы не были утрачены навыки самостоятельного умывания, мытья рук перед едой, по мере загрязнения, после пользова-ния туалетом; продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом; закреплять умение пользоваться расческой; приучать при кашле, чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи; пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно; правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой, полоскать рот после еды. Воспитывать у детей опрятность. Следить за своим внешним видом, за тем, как я сам одет. 1.3. Методы психолого-педагогической работы по развитию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста Культурно – гигиенические навыки – это важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержания в чистоте тела, лица, рук, прически, одежды, обуви продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим, что любому человеку неприятно касаться грязной руки или смотреть на неопрятную одежду. Педагоги и родители должны помнить, что эти навыки принесут ребенку огромную пользу в течение всей его последующей жизни. Культура красивого и правильного поведения и еды за столом показывает наше уважение к другим участникам застолья и к тем, кто приготовил пищу: прямая осанка, пользование столовыми приборами и салфетками, умение есть любое блюдо, соблюдение чистоты и аккуратности. В первой младшей группе предусматривается обучение каждого ребенка в отдельности, т.к. конкретность восприятия мешает малышу отнести к себе указания, которые направлены всем. Прежде всего, необходимо разъяснять. Взрослый разъясняет детям необходимость вести себя в умывальной комнате, спальне, раздевалке организованно: не толкаться, не шуметь, не мешать другим, не задерживаться у крана. В раздевании и одевании приучать детей к самостоятельности, соблюдая определенную последовательность. Надо обращать внимание детей на правильные поступки, поощрять малышей добрыми словами, жестами, вызвать желание соблюдать установленные правила поведения, взаимоотношений со сверстниками. «Какой хороший Ваня! Поднял стульчик и отдал его Алине». «Аня хорошо сделала, принесла расческу Вике». «Андрюша, молодец! Не толкнул Алешу от крана, а вежливо попросил его отойти». «Дети, смотрите, Аля уже оделась, не смотрела по сторонам, не играла, вот и сделала все быстро» Молодец!» Воспитатель, с первого дня, предупреждает родителей, чтобы на одежде детей были петельки, это облегчит формирование навыка аккуратно содержать одежду. Игры – занятия, например: «Мы едим», «Зайка пришел посмотреть, как мы раздеваемся», «Умоем куклу Машу» и другие, проводятся на основании наблюдений воспитателя за детьми. Во второй младшей группе продолжается работа по укреплению чувства удовлетворения от того, что они сделали сами. Это чувство поддерживает интерес к бытовым процессам и обеспечивает дальнейшее развитие самостоятельности. В основе ее по-прежнему лежит овладение отдельными элементами в труде по самообслуживанию. Взрослым следует набраться терпения, выдержки, так как неудачи детей следует осторожно исправлять. Не задевая их самолюбия. Так как воспитатель большой упор делает на качество деятельности детей, то, прежде всего, необходимо использовать поощрения, пример сверстников. Для того, чтобы научить детей определенным действиям и вызвать к ним положительные отношения , педагог вносит в игровые уголки новые атрибуты, которые позволяют развивать содержание игр в соответствии с приобретенным и навыками культурного поведения. Например, «кукла Маша заболела» - навык пользования носовым платком. «Мы умываемся» - полотенце, вешалка для кукол. «Мы причесываемся» - расчески из пластика, зеркало из фольги. «Зайка собирается в детский сад» - умение не опаздывать, приходить чистым, аккуратным, приводить в порядок свой костюм пред зеркалом. Педагог должен быть внимателен ко всему, что делает ребенок во время еды, за столом; как он относиться к выполнению установленных правил, каковы взаимоотношения его со сверстниками. Использование сюрпризных моментов довольно-таки благотворно влияют на детей. Например, кошка Мурка пришла на полдник к ребятам посмотреть, как они пользуются салфеткой, чисто ли у них на столе, под столом. Дети предлагают ей молочко. Кошка угощается, благодарит, дает советы, чтобы скатерть была чистой, надо ложку после еды положить на тарелочку. Положительная похвала, одобрение создают у детей уверенность, что они поступают правильно, побуждают к дальнейшим положительным действиям. В средней группе воспитание культурно – гигиенических навыков усложняется тем, что, предъявляя детям новые требования, педагог должен постоянно закреплять уже сформированные навыки, умения в младшей группе. Детей учат мыть руки пред каждым приемом пищи. Во время приема пищи правильно сидеть, не откидываться на спинку стула, не расставлять локти и не ставить их на стол, правильно пользоваться приборами: держать ложку и вилку не в кулаке, а тремя пальцами правой руки; не есть ложкой то, что можно есть вилкой, не пить из блюдца. Во время приема пищи взрослые должны следить, чтобы дети не спешили, не отвлекались, не играли ложкой или другим обеденным прибором, не набивали рот слишком большим количеством пищи, не разговаривали с полным ртом, не чавкали, не сопели. На ложку или вилку детям следуют брать столько пищи, сколько может на них поместиться. Кусочки пищи, которые трудно жуются, надо незаметно извлечь изо рта вилкой или ложкой, приложенной к губам, поместить на край тарелки, блюдца. Во время приема пищи педагогам необходимо создать спокойную, доброжелательную обстановку и поддерживать у детей хорошее настроение. Не рекомендуется проявлять нетерпение, если дети медленно едят, запрещать им во время еды обращаться к сверстникам или к взрослым, все время делать замечания, превращать процесс еды в занятие с объяснениями, как себя вести за столом. Это отвлекает, нервирует детей и снижает их аппетит. В целях закрепления воспитываемых навыков культурного поведения и поддержания интереса к ним у детей можно использовать чтение художественной литературы, просмотры открыток, иллюстраций, игры драматизации, кукольные спектакли и другие. Выделяются следующие методы формирования у детей культурно – гигиенических навыков. Поскольку у детей раннего возраста преобладает конкретно наглядно-действенное мышление, то для успешного формирования у них гигиенических навыков необходимо прибегать к показу и упражнениям. Воспитатель показывает как нужно вести себя за столом: как аккуратно принимать пищу, выходить из-за стола, мыть руки. Показ обычно сопровождается объяснением. Детям становится понятна целесообразность требований воспитателя (руки мыть чисто, не лить воду на пол). Умелое руководство взрослых сокращает время овладения навыками личной гигиены. Упражнения ребенка в совершении одних и тех же действий сопровождается постоянным контролем со стороны взрослых, приводит к постоянному формированию требуемых навыков. Особенно важен контроль на начальной стадии формирования навыка. В дальнейшем воспитатель проверяет тщательность и добросовестность выполнения действий. Отсутствие должного контроля приводит к проявлению неверных навыков: они могут неправильно держать ложку, вилку, не пользоваться носовым платком, небрежно складывать одежду. В раннем дошкольном возрасте дети особенно склонны к подражанию, поэтому в формировании навыков большую роль играет личный пример взрослых. Внешний вид воспитателя и родителей, их поведение должны служить примером для детей. Их указания не должны идти вразрез с собственным поведением, так как ничто не проходит мимо внимания детей. В воспитании культурно – гигиенических навыков огромную роль играет педагогическая оценка, то есть положительное или отрицательное суждение педагога об отдельных поступках и поведении ребенка. Более широко воспитатель пользуется положительной оценкой: одобрением, поощрением, похвалой. Если дети ошибаются при выполнении тех или иных правил, воспитатель напоминает им, что и как надо делать, а не торопиться с замечанием или осуждением. Особая роль в воспитании культурно – гигиенических навыков принадлежит игровым приемам. Используя их, воспитатель закрепляет у детей навыки, которые вырабатываются у детей в повседневной жизни. Придумываются и обыгрываются различные ситуации в сюжетно-ролевых играх. Детям предлагаются различные лото и другие настольно-печатные игры. Такие дидактические игры «Оденем красивую куклу на прогулку», «Научим куклу аккуратно обедать» как нельзя лучше закрепляются детьми. В них мы можем ненавязчиво преподносить навыки этикета. Наблюдая за играми детей, мы можем понять, насколько они овладели знаниями и о чем с ними нужно поговорить. Большое влияние оказывают специально подобранные соответствующие иллюстрации. Художественные произведения, народный фольклор, представленный потешками и прибаутками, уточняющие представление детей о том, например, как надо умываться, сидеть за столом, помогать друг другу. Воспитатель обращает их внимание на иллюстрации из детских книг, подбирает картины: «Дети играют», «Дорогие гости» и многие другие. Очень важен индивидуальный подход к детям. Все указания должны даваться дружелюбно, спокойным тоном, вызывающим положительное отношение к действиям, которые должны стать привычками. При воспитании культурно – гигиенических навыков используется ряд приемов: прямое обучение, показ, упражнение в выполнении действий в процессе дидактических игр, систематическое напоминание детям о необходимости соблюдения правил гигиены и постепенное повышение требований к ним. Необходимо добиваться от детей раннего дошкольного возраста точного и четкого выполнения действий, их правильной последовательности. Со временем многие дети могут руководствоваться словесной инструкцией. Гигиенические знания целесообразно закреплять и на занятиях по физической культуре, труду, ознакомлению с окружающим, с природой. Интересны детям и литературные сюжеты. В таких произведениях как «Мойдодыр», «Федорино горе», «Айболит» К. Чуковского, как нельзя лучше показано, что может случиться с детьми и людьми, если они не ухаживают за собой, за своей одеждой, за своим домом, в котором они живут. На основе этих произведений можно разыграть различные сценки, распределяя роли между детьми, тем самым закреплять знания. На физкультурном занятии во время развивающих упражнений можно рассказать детям о пользе тех или иных упражнений для здоровья и развития, о том, как важно выполнять их в хорошо проветренном помещении или на свежем воздухе, о необходимости содержать в порядке свою физкультурную форму. После окончания занятия аккуратно ее складывать, мыть руки с мылом до локтя, протирать тело до пояса. Очень важно, чтобы дети знали элементарные правила общественной гигиены. Например, соблюдать чистоту в общественных местах, не бросать мусор на улице, потому что наша улица – это частичка нашего дома. Мыть руки надо для того, чтобы не заболеть самим и не заразить других людей. Вся эта работа проводится для того, чтобы у детей выработалась потребность в постоянном соблюдении культуры гигиены. Если педагоги уделяют большое внимание воспитанию культуры гигиены и делают акцент на этикет, то дети, в семьях которых не принято соблюдение тех или иных правил, после обеда попросят салфетку у своих родителей, чем покажут пример. На каждом родительском собрании необходимо уделять немного времени для разговора с родителями о том, как они воспитывают культуру поведения в своих детях. Так же можно проводить анкетирование родителей для того, чтобы они рассказали, что умеет их ребенок и для того, чтобы задумались, а почему он еще этого не умеет. Необходимо обращать внимание родителей на папки-передвижки, которые воспитатель выставляет в групповой комнате с рекомендациями, играми, художественной литературой. 1.4. Совместная деятельность семьи и дошкольного учреждения по развитию у детей раннего возраста культурно-гигиенических навыков Семья и детский сад связаны формой преемственности, что обеспечивает воспитание и обучение детей. Однако ребенок раннего возраста не эстафета, которую передает семья в руки педагогов дошкольного учреждения. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов. Ни семья, ни детский сад не могут заменить друг друга. Они имеют свои особые функции. Необходимым условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов. Работа с семьей – важная сторона деятельности воспитателя и других работников дошкольного учреждения. Она направлена на установление единства семейного и общественного воспитания. В работе с семьей по воспитанию культурно – гигиенических навыков, культуры поведения у детей решаются следующие задачи: • Педагогическое просвещени