«Контрольная работа»

1. Достаточно ли сказать, что предметом педагогической психологии является процесс учения? Почему? 2. Как вы понимаете предмет педагогической психологии и ее задачи? 3. Объектом педагогической психологии, как известно, является учение. В чем состоит специфика учения как деятельности по сравнению с другими ее видами (например, трудом, игрой)? 4. Педагогическая психология занимается изучением закономерностей процесса усвоения, но усвоение знаний происходит в самых различных видах деятельности. Означает ли это, что предметом педагогической психологии являются все виды деятельности? Будет ли происходить усвоение знаний в ситуации, когда есть обучение, но нет учения? Насколько правомочным в этом случае является употребление термина обучение? Какой другой термин в данном случае является более подходящим? 5. Что такое метод? Чем отличается метод исследования от метода обучения, от метода решения школьной задачи? 6. Школа должна максимально учитывать те условия, в которых должны будут жить и работать сегодняшние школьники. Какие это условия? Какие требования они будут предъявлять к личности? Какие требования они предъявляют к методам обучения? 7. Может ли учение как деятельность превратиться в ходе учебного процесса в действие? Может ли произойти обратный процесс? Если да, то приведите примеры. Если нет, то объясните почему. 8. Будет ли ученик учиться, если у него отсутствует познавательная потребность? Чем будет для него в этом случае учение? Может ли в этих условиях происходить усвоение знаний? 9. Одна из заслуг бихевиоризма состоит в том, что представители этого направления впервые обратились к анализу реальной практической деятельности, поведения. Однако анализ поведения и, в частности, учения они проводили по схеме S - R. Можно ли сказать, что бихевиористы реализуют деятельностный подход к учению?