Индивидуальный исследовательский проект: темы, структура + примеры для 9-10 класса

Учащиеся старших классов пишут индивидуальные исследовательские проекты по разным предметам.

В статье рассказываем, что такое индивидуальный исследовательский проект в 9 и 10 классах, какие к нему требования, как выбрать тему для такого проекта, грамотно его написать и оформить. А в конце делимся образцами индивидуальных исследовательских проектов по разным направлениям.

Кстати, мы уже писали о том, чем исследовательская работа отличается от проектной работы. Еще больше полезных материалов из мира образования ищите на нашем Telegram-канале. И не забывайте следить за акциями и скидками от компании — с ними еще выгоднее учиться на отлично.

Что такое индивидуальный исследовательский проект

Индивидуальный исследовательский проект — это учебная работа, в которой школьник сам формулирует проблему, выдвигает гипотезу, собирает и анализирует данные, а потом делает обоснованные выводы.

Во время подготовки индивидуального исследовательского проекта автор учится отделять факты от своего мнения, замечать ограничения разных методов и честно фиксировать то, что не подтвердилось.

Чем исследовательский проект отличается от творческого и прикладного

Исследовательский проект направлен на получение нового знания о том, как устроен объект исследования. Логика в проекте такая:

проблема — гипотеза — метод — данные — интерпретация — вывод

Ключевой результат такого проекта — ответ на вопрос, а не созданный продукт. Например, если девятиклассник выясняет, как освещенность кабинета влияет на скорость чтения и приходит к обоснованному выводу, ценность работы будет именно в этом выводе, а не в красиво сверстанном буклете по итогам проекта.

Творческий проект строят вокруг авторского замысла и художественного результата: рассказа, спектакля, коллекции, музыкальной композиции. Тут критериями становятся оригинальность решения, цельность образа, выразительность средств. Здесь логика такая:

замысел — эскиз — воплощение — представление

Такая логика не отменяет того, что в творческом проекте много интуитивного и непредсказуемого, но она помогает отличить его от исследовательского и прикладного проектов.

Прикладной проект решает практическую задачу и завершается продуктом, у которого есть потребитель: макетом, программой, методическим пособием, действующей моделью устройства. Логика прикладного проекта близка к инженерной:

техническое задание — прототип — испытания — доработка

Ценность такого проекта определяется работоспособностью и полезностью результата. Исследовательский элемент тут тоже может быть, но он подчиняется задаче сделать вещь, а не понять, как устроено явление.

На практике чистые типы проектов встречаются редко. Школьный проект нередко соединяет исследование и прикладной результат, например: сначала измерение, потом — рекомендации или устройство.

Требования ФГОС к исследовательскому проекту в 9 и 10 классах

Требования Федерального государственного образовательного стандарта к исследовательскому индивидуальному проекту в 9 и 10 классом такие:

В девятом классе акцент делают на освоении самой процедуры написания: ученик впервые проходит полный цикл работы над проектом от замысла до защиты. Школьник делает небольшой по масштабу проект с ясной и узкой темой. Помощь учителя тут может быть значительная.
В десятом классе от учащегося ожидают более серьезную работу, корректную обработку данных и осознанную рефлексию по поводу ограничений исследования. Нередко проект десятого класса становится основой для дальнейшей профилизации и даже для будущей курсовой работы.

Как выбрать тему для исследовательского проекта в 9 и 10 классе

При выборе темы для исследовательского индивидуального проекта воспользуйтесь нашими советами:

Начинайте с вопроса, на который можно ответить данными. Чаще всего ученики формулируют тему как широкую область: «экология города», «психология общения», «искусственный интеллект в школе». Но область — это еще не тема. Из нее нельзя вывести гипотезу, под нее нельзя подобрать конкретный метод, защищать ее придется общими словами.

Продуктивнее сразу задать себе вопрос: что конкретно я хочу выяснить и как я это узнаю? Примеры:

Было: «экология города»
Стало: «Как меняется уровень загрязнения воздуха в нашем районе в зависимости от времени суток?» (можно измерять датчиком).

Было: «психология общения»
Стало: «Какой способ общения — устный или письменный — чаще выбирают одноклассники при обсуждении групповых проектов?» (можно провести опрос).

Было: «искусственный интеллект в школе»
Стало: «Как ученики нашей школы используют нейросети при подготовке домашних заданий и считают ли это помощью или списыванием?» (можно провести анкетирование).

В каждом случае появляется конкретный вопрос, на который можно ответить собранными данными, а не общими рассуждениями.
Выбирайте тему, для которой данные реально собрать в ваших условиях. Одна из самых частых ошибок — тема, которая звучит серьезно, но требует доступа, которого у школьника нет: закрытых производств, медицинских картотек, больших выборок, дорогого оборудования, длительных наблюдений. При выборе темы ответьте себе на несколько вопросов:

кого или что я буду измерять;
сколько раз и сколько времени это займёт;
какие разрешения понадобятся;
где взять респондентов или данные.

Если на эти вопросы нет внятных ответов, тема, скорее всего, слишком сложна для ваших условий — лучше выбрать что-то более доступное.

Примеры тем для индивидуальных исследовательских проектов в школе

Посмотрите примеры актуальных тематик для индивидуальных исследовательских проектов:

Структура индивидуального исследовательского проекта

Структура индивидуального исследовательского проекта должна быть четкая и последовательная.

Введение в индивидуальном исследовательском проекте

Введение — самая ответственная часть исследовательского проекта, хотя занимает, обычно, две-три страницы. Оно состоит из:

Проблемы. Проблема — это не отсутствие информации в учебнике и не «мало изучено», а конкретное противоречие между известным и неизвестным. Формулировка проблемы должна быть такая, чтобы из нее вытекал исследовательский вопрос. Например: в школах активно используют интерактивные доски, но неизвестно, влияет ли их применение на удержание материала у учеников средних классов. Из такой формулировки проблемы вырастает вопрос, на который можно ответить измерением.
Актуальности. Актуальность объясняет, почему проект нужно проводить сейчас и кому он будет полезен. Актуальность не сводится к фразе «эта тема важна в современном мире» — она должна указывать на конкретную потребность (практическую, социальную или научную). Хорошая формулировка актуальности отвечает на вопрос «что изменится, если мы это выясним».
Объекта и предмета исследования. Объект — это широкая область, в рамках которой ведут исследование; предмет — та сторона объекта, которую изучают. Например, объект — учебная деятельность девятиклассников на уроках с интерактивной доской, предмет — влияние этого средства на запоминание учебного материала.
Гипотезы. Гипотеза — это предположение, которое можно проверить и опровергнуть. Гипотезу формулируют утвердительно и конкретно, например: «применение интерактивной доски на уроках повышает удержание материала у девятиклассников по сравнению с традиционной подачей».

Теоретическая глава в индивидуальном исследовательском проекте

Теоретическая глава в исследовательском проекте состоит из обзора литературы и понятийного аппарата:

Обзор литературы — это не пересказ источников по порядку, а их аналитический обзор. Читатель должен увидеть, что уже известно по теме проекта, какие позиции есть и где остается пробел, который закрывает это исследование. Обзор строят вокруг проблемы, а не вокруг списка книг. Для обзора литературы можно выделить два-три ключевых направления и показать, как они соотносятся друг с другом: где исследователи согласны, где расходятся и почему.
Понятийный аппарат обязательно должен быть в каждом индивидуальном исследовательском проекте. Определения берут из тематической литературы с указанием авторства или формулируют самостоятельно, если готового определения нет.

Разумно завершать теоретическую главу проекта кратким резюме: что установлено, какие понятия приняты за рабочие и какой вывод подводит к практической части.

Практическая глава в индивидуальном исследовательском проекте

Практическая глава в исследовательском проекте — это то, что отличает исследование от реферата, тут описывают, как именно проверяли гипотезу. Методику нужно описать так, чтобы другой человек мог повторить исследование. Нужно прописать, кто участвовал в проекте, в каком количестве, в каких условиях, какие измерения проводили и какими инструментами, как обрабатывали данные.

Выбор метода определяется гипотезой:

Для проверки влияния подходит эксперимент с контрольной и экспериментальной группами или сравнение результатов до и после воздействия.
Для изучения мнений и установок подходит анкетирование.
Для описания практики подходит наблюдение или анализ документов.

В описании методики нужно указать выборку и ее характеристики (возраст, количество участников, принцип отбора), обосновать инструмент, а еще объяснить, как обеспечивалась сопоставимость условий. Обязательно упоминают этические моменты: добровольность участия, согласие, анонимность, отсутствие давления на респондентов.

Результаты практической части проекта представляют в удобной для восприятия форме: таблицы, диаграммы, сводки ответов. Каждый рисунок или таблица должны сопровождаться не только названием, но и интерпретацией — что именно видно из приведенных данных.

Заключение, выводы и подтверждение гипотезы в индивидуальном исследовательском проекте

Заключение возвращает читателя к началу проекта — к проблеме и гипотезе. Тут не вводят новую информацию и не приводят новые данные — только подводят итог. Логика заключения простая: напомнить, какую гипотезу проверяли, кратко изложить полученные результаты и сформулировать вывод о том, подтвердилась ли гипотеза.

Завершить заключение в исследовательском проекте можно указанием на перспективы: какие вопросы остались открытыми, как можно улучшить методику, где полученные результаты можно применить на практике. Это показывает, что автор видит границы своей работы и понимает исследование как процесс, а не как разовый отчет.

Пошаговые этапы работы над исследовательским индивидуальным проектом

Когда будете писать свой исследовательский проект, воспользуйтесь нашей инструкцией.

Первый этап: согласование проекта с руководителем и составление календарного плана

Работа над проектом начинается не с чтения литературы, а с разговора с руководителем, в ходе которого фиксируют ожидания обеих сторон. На этом разговоре важно выяснить не только содержательные вопросы, но и организационные:

Как часто возможны консультации?
В каком виде принимают промежуточные материалы?
Какие сроки считаются критическими?

Итогом этого разговора станет календарный план — последовательность задач с примерными датами. План не обязан быть подробным до дня, но должен задавать контрольные точки: когда завершается обзор литературы, когда собраны данные, когда готов первый вариант текста и т.д. Полезно сразу заложить резерв времени, потому что эмпирическая (практическая) часть почти всегда занимает больше, чем кажется.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы

Второй этап: сбор и первичная обработка источников информации для проекта

Задача этого этапа — не написать главу, а собрать массив материалов, на который можно опереться. Продуктивно начинать с обзорных публикаций и учебных пособий, чтобы получить общую картину вопроса, а потом переходить к специальным работам. Параллельно с чтением ведут систематическую запись: для каждого источника фиксируют выходные данные, ключевые тезисы, спорные места и свои вопросы, которые появились при чтении.

Отдельного внимания требует работа с базами и библиотеками. Школьнику полезно освоить хотя бы базовые приемы поиска:

формулирование запросов по ключевым словам;
просмотр списков литературы в найденных статьях;
проверку актуальности источников.

Электронные ресурсы удобны, но требуют критического отношения — не у всякой публикации в сети есть научная ценность. К концу этапа у ученика должен быть рабочий список источников и конспекты, чтобы приступить к аналитическому обзору.

Третий этап: подготовка инструментария исследовательского проекта

После сбора информации нужно подготовить и проверить инструментарий проекта. Это относится к любому методу: к опроснику, к протоколу наблюдения, к тестовым заданиям, к описанию экспериментальной процедуры. Инструментарий разрабатывают под конкретную гипотезу: каждый вопрос анкеты или каждое измерение должны работать на проверку выдвинутого предположения, а не быть «на всякий случай».

Обязательная часть этого этапа — пилотная проверка. Небольшая пробная выборка (например, несколько человек, которые не входят в основную группу) помогут обнаружить двусмысленные формулировки, очень длинные блоки вопросов, технические ошибки в измерительных процедурах. После пилота инструментарий корректируют и только потом начинается основной сбор данных.

Четвертый этап: проведение эмпирической части исследовательского проекта

Это самый трудоемкий этап, его содержание зависит от метода исследования, но общие принципы одинаковые:

Процедуру нужно выполнять по заранее подготовленному плану.
Условия по возможности должны сохраняться неизменными.
Ход работы должен фиксироваться.

В ходе сбора данных полезно вести рабочий дневник: даты, состав участников, отклонения от плана, замечания по процедуре. Эти записи потом пригодятся при описании методики проекта и при обсуждении ограничений — многие детали, которые очевидны в момент проведения стираются из памяти к моменту написания текста.

Пятый этап: обработка и анализ данных проекта

Собранные данные нужно упорядочить, перед тем как делать выводы. Начинается обработка данных с первичной систематизации: сведения из протоколов и анкет переносят в таблицы, проверяют на пропуски и очевидные ошибки, при необходимости кодируют. Для школьного проекта, обычно, достаточно описательной статистики — процентных распределений, средних значений, сопоставления групп.

Анализ данных не сводят к перечислению результатов, главная задача — соотнести полученные данные с гипотезой и с тем, что было известно из литературы. Результатом этого этапа станут оформленные таблицы и диаграммы, а еще черновые формулировки выводов, которые потом войдут в заключение.

Шестой этап: написание текста исследовательского проекта

При написании индивидуального исследовательского проекта нужно сначала описать методику и результаты, а уже потом сделать введение и заключение (когда проект уже почти готов). Текст проекта делают в несколько проходов:

Сначала делают черновик, в котором фиксируют содержание проекта.
Потом делают редактуру, при которой уточняют формулировки, устраняют повторы, проверяют связность переходов между разделами.

Сразу добиваться идеального текста не нужно — это замедляет работу и мешает видеть структуру проекта.

Требования к оформлению исследовательского индивидуального проекта

Техническое оформление текста исследовательского индивидуального проекта такое:

Поля: левое — 30 мм, правое — 15 мм, верхнее и нижнее — по 20 мм. Увеличенное левое поле нужно для подшивки проекта или переплета.
Основной текст набирают шрифтом Times New Roman, размер кегля — 14 пт.
Межстрочный интервал — полуторный.
Выравнивание текста — по ширине.
Абзацный отступ — 1,25 см, одинаковый для всего текста.
Нумерация страниц — сквозная, арабскими цифрами. Номер ставят внизу страницы по центру или в правом нижнем углу в зависимости от требований учебного заведения.

Защита индивидуального исследовательского проекта

Для защиты индивидуального исследовательского проекта нужно подготовить презентацию. Не пытайтесь уместить в слайды весь текст проекта — там должны быть только опорные точки, остальное вы представите голосом. Содержание презентации может быть такое:

Титульный слайд: тема, ваше имя, класс, научный руководитель, учебное заведение.
Второй слайд — актуальность: одно-два предложения о том, почему выбранная проблема важна сегодня и краткая формулировка противоречия, из которого вырастает исследование.
Третий слайд — объект, предмет, цель и задачи: формулировки должны дословно совпадать с теми, что в работе, иначе комиссия заметит расхождение.
Четвертый слайд — гипотеза или исследовательский вопрос, если работа построена вокруг проверяемого предположения.
Пятый слайд — методология: какие методы использовали, на какой выборке, в каких условиях.
Шестой слайд — теоретическая база: три-четыре ключевых источника или подхода, на которые опирались, без длинных библиографических списков.
Седьмой и восьмой слайды — основная часть с результатами: графики, таблицы, схемы, минимум текста, максимум наглядности.
Девятый слайд — выводы: они должны соотноситься с задачами, по пункту на каждую задачу.
Десятый слайд — практическая значимость и перспективы продолжения работы.
Одиннадцатый слайд — список использованных источников в сокращенном виде.
Двенадцатый слайд — слайд с благодарностью, который одновременно служит фоном для вопросов.

После вашего выступления комиссия начнет задавать вопросы. При ответе на них воспользуйтесь нашими советами:

Первый совет: отвечайте коротко и по существу, начиная с прямого ответа и только потом добавляйте пояснение. Комиссия ценит ясность мысли больше, чем красноречие, а длинное вступление часто воспринимают как попытку уйти от вопроса.
Второй совет: если вопрос выходит за рамки работы, честно обозначьте границу исследования и предложите возможное направление ответа. Например, можно сказать так: «в рамках моей выборки этот аспект не изучался, но, опираясь на литературу, можно предположить … ».
Третий совет: держите под рукой цифры. Число участников, процентные соотношения, ключевые значения — именно они чаще всего становятся предметом уточняющих вопросов. Способность назвать их без паузы и без обращения к бумагам производит сильное впечатление.

Примеры готовых индивидуальных исследовательских проектов

Ниже мы привели образцы индивидуальных исследовательских проектов школьников:

Теперь вы знаете, как подготовить индивидуальный исследовательский проект. Если остались вопросы, обращайтесь в студенческий сервис. Наши специалисты помогут написать проектную работу быстро и качественно.